Nombre de algunas plantas

Nombre de algunas plantas

dimensión 3
Ideas centrales DISCIPLINARIAS—CIENCIAS DE LA VIDA

T él ciencias de la vida se centran en los patrones, procesos y relaciones de los organismos vivos. La vida es autónomo, auto-sostenible, auto-replicante, y evolucionando, operando de acuerdo con las leyes del mundo físico, así como la programación genética. ciencias de la vida utilizan observaciones, experimentos, hipótesis, pruebas, modelos, la teoría y la tecnología para explorar cómo funciona la vida. El estudio de la vida varía en escalas de moléculas individuales, a través de organismos y ecosistemas, a toda la biosfera, es decir toda la vida en la Tierra. En él se examinan los procesos que se producen en escalas de tiempo de un abrir y cerrar de ojos a los que suceden durante miles de millones de años. Los sistemas vivos están interconectados e interactuando. A pesar de que los organismos vivos responden al entorno físico o geosfera, que también han cambiado fundamentalmente la Tierra a través del tiempo evolutivo. Los rápidos avances en ciencias de la vida están ayudando a proporcionar soluciones biológicas a los problemas sociales relacionados con la alimentación, la energía, la salud y el medio ambiente.

mecanismos de la herencia y la variabilidad son clave para entender tanto la unidad como la diversidad de la vida en la Tierra.

El comité desarrolló cuatro ideas fundamentales que reflejan los principios unificadores en ciencias de la vida. Estas ideas básicas son esenciales para una comprensión conceptual de las ciencias de la vida y permitirán a los estudiantes para dar sentido a los resultados de investigación emergentes. Comenzamos a nivel de organismos, profundizando en los muchos procesos y estructuras, a escalas que van desde componentes tan pequeños como los átomos individuales a los sistemas de órganos que son necesarios para que la vida se mantenga. Nuestro enfoque se amplía a considerar organismos en su ambiente—cómo interactúan con el medio ambiente’s vivo (biótico) y las características físicas (abióticos). A continuación, el capítulo considera cómo se reproducen los organismos, la transmisión de información genética a su descendencia, y cómo estos mecanismos conducen a la variabilidad y por lo tanto la diversidad dentro de cada especie. Por último, las ideas básicas en las ciencias de la vida culminan con el principio de que la evolución puede explicar cómo la diversidad que se observa dentro de las especies ha llevado a la diversidad de la vida en todas estas especies a través de un proceso de la descendencia con modificación adaptativa. La evolución también da cuenta de la notable similitud de las características fundamentales de todas las especies.

La primera idea de la base, LS1: De las moléculas a los organismos: Estructuras y Procesos, direcciones de cómo los organismos individuales están configurados y cómo estas estructuras funcionan para mantener la vida, el crecimiento, el comportamiento y la reproducción. La primera idea central gira en torno al principio unificador que las células son la unidad básica de la vida.

La segunda idea central, LS2: Ecosistemas: Interacciones, Energía y Dinámica, explora los organismos’ las interacciones entre ellos y con su entorno físico. Esto incluye cómo los organismos obtienen recursos, cómo cambian su entorno, cómo cambian los factores ambientales afectan a los organismos y ecosistemas, cómo las interacciones sociales y el comportamiento del grupo juegan a cabo dentro y entre especies, y cómo todos estos factores se combinan para determinar el funcionamiento del ecosistema.

La tercera idea central, LS3: Herencia: La herencia y la variación de los rasgos a través de generaciones, se centra en el flujo de información genética entre generaciones. Esta idea explica los mecanismos de la herencia genética y describe las causas ambientales y genéticas de mutación del gen y la alteración de la expresión génica.

La cuarta idea central, LS4: Evolución biológica: Unidad y Diversidad, explora “los cambios en las características de las poblaciones de organismos a través del tiempo” [1] y los factores que dan cuenta de las especies’ la unidad y la diversidad por igual. La sección

La evolución y sus mecanismos genéticos subyacentes de la herencia y la variabilidad son clave para entender tanto la unidad como la diversidad de la vida en la Tierra.

FIN DE COMPONENTE núcleo y en las ciencias biológicas

Core LS1 Idea: De las moléculas a los organismos: Estructuras y Procesos

LS1.A: Estructura y Función

LS1.C: Organización para el flujo de materia y energía en los organismos

LS1.D: Procesamiento de la Información

Core LS2 Idea: Ecosistemas: Interacciones, Energía y Dinámica

LS2.A: relaciones de interdependencia en los ecosistemas

LS2.B: ciclos de la materia y transferencia de energía en los ecosistemas

LS2.C: Dinámica de los ecosistemas, el funcionamiento y la resiliencia

LS2.D: las interacciones sociales y el comportamiento del grupo

Core LS3 Idea: Herencia: La herencia y la variación de los rasgos

LS3.A: herencia de rasgos

LS3.B: Variación de los rasgos

Core LS4 Idea: Evolución biológica: Unidad y Diversidad

LS4.A: Evidencia de linaje común y Diversidad

LS4.B: la selección natural

LS4.D: La biodiversidad y los Humanos

De las moléculas a los organismos: Estructuras y Procesos

¿Cómo viven los organismos, crecer, responder a su entorno, y se reproducen?

Los organismos responden a los estímulos de su entorno y mantener de forma activa su entorno interno a través de la homeostasis. Ellos crecen y se reproducen, la transferencia de su información genética a su descendencia. Mientras que los organismos individuales llevan la misma información genética a lo largo de su vida, la mutación y la transferencia de padres a hijos producir nuevas combinaciones de genes. Durante generaciones la selección natural puede conducir a cambios en una especie generales; por lo tanto, las especies evolucionan con el tiempo. Para mantener todos estos procesos y funciones, los organismos requieren materiales y energía de su entorno; casi toda la energía que sustenta la vida en última instancia proviene del sol.

LS1.A: ESTRUCTURA Y FUNCIÓN

¿Cómo funcionan las estructuras de los organismos permiten la vida’s funciones?

Una característica central de la vida es que los organismos crecen, se reproducen y mueren. Tienen estructuras características (anatomía y morfología), funciones (procesos a escala molecular a la fisiología a nivel de organismo) y comportamientos (neurobiología y, para algunas especies animales, psicología). Organismos y sus partes están hechas de células, que son las unidades estructurales de la vida y que tienen también subestructuras moleculares que apoyan su funcionamiento. Los organismos varían en composición a partir de una sola célula (microorganismos unicelulares) para los organismos multicelulares, en el que diferentes grupos de gran número de células trabajan juntos para formar sistemas

de tejidos y órganos (por ejemplo, circulatorio, respiratorio, nervioso, musculoesquelético), que son especializada para funciones particulares.

estructuras especiales dentro Las células también son responsables de las funciones celulares específicas. Las funciones esenciales de una célula implican reacciones químicas entre muchos tipos de moléculas, incluyendo el agua, proteínas, hidratos de carbono, lípidos y ácidos nucleicos. Todas las células contienen la información genética, en la forma de ADN. Los genes son regiones específicas dentro de los extremadamente grandes moléculas de ADN que forman los cromosomas. Los genes contienen las instrucciones que codifican para la formación de moléculas llamadas proteínas, que llevan a cabo la mayor parte del trabajo de las células para realizar las funciones esenciales de la vida. Es decir, las proteínas proporcionan los componentes estructurales, sirven como dispositivos de señalización, regulan las actividades celulares, y determinan el rendimiento de las células a través de sus acciones enzimáticas.

Los puntos finales de Grados de LS1.A

A finales de grado 2 . Todos los organismos tienen partes externas. Diferentes animales usan sus partes del cuerpo en diferentes formas de ver, oír, agarrar objetos, protegerse a sí mismos, pasar de un lugar a otro, y buscar, encontrar y disfrutar de la comida, el agua y el aire. Las plantas también tienen diferentes partes (raíces, tallos, hojas, flores, frutos) que les ayudan a sobrevivir, crecer y producir más plantas.

A finales de grado 5 . Las plantas y los animales tienen ambas estructuras internas y externas que sirven diversas funciones en el crecimiento, la supervivencia, el comportamiento y la reproducción. (Límite: Tensión en este nivel de grado es en la comprensión de los sistemas de macroescala y su función, no procesos microscópicos).

A finales de grado 8. Todos los seres vivos están formados por células, que es la unidad más pequeña que se puede decir de estar vivo. Un organismo puede constar de una sola célula (unicelular) o muchos números diferentes y tipos de células (multicelulares). Los organismos unicelulares (microorganismos), al igual que los organismos multicelulares, necesitan alimento, agua, una manera de deshacerse de los residuos, y un entorno en el que puedan vivir.

Dentro de las células, estructuras especiales son responsables de funciones particulares, y la membrana celular forma el límite que controla lo que entra y sale de la célula. En los organismos multicelulares, el cuerpo es un sistema de múltiples subsistemas que interaccionan. Estos subsistemas son grupos de células que trabajan juntas para formar tejidos u órganos que están especializados para las funciones del cuerpo en particular. (Límite: En este nivel de grado, debe introducirse sólo unas pocas estructuras celulares importantes.)

Hacia el final del grado 12 . Sistemas de células especializadas dentro de los organismos ayudan a desempeñar las funciones esenciales de la vida, que implican reacciones químicas que tienen lugar entre diferentes tipos de moléculas, tales como agua, proteínas, carbohidratos, lípidos y ácidos nucleicos. Todas las células contienen la información genética en forma de moléculas de ADN. Los genes son regiones en el ADN que contienen las instrucciones que codifican para la formación de proteínas, que llevan a cabo la mayor parte del trabajo de las células.

Los organismos multicelulares tienen una organización estructural jerárquica, en la que cualquier sistema se compone de numerosas piezas y es en sí mismo un componente de la siguiente nivel. Los mecanismos de retroalimentación mantienen un sistema vivo’s condiciones internas dentro de ciertos límites y mediar comportamientos, lo que permite que permanezca vivo y funcional incluso cuando las condiciones externas cambian dentro de un rango. Fuera de ese rango (por ejemplo, a una temperatura externa demasiado alta o demasiado baja, con muy poca comida o agua disponible), el organismo no puede sobrevivir. Los mecanismos de retroalimentación pueden alentar (a través de la retroalimentación positiva) o desalentar (retroalimentación negativa) lo que está pasando en el interior del sistema vivo.

¿Cómo crecen y se desarrollan los organismos ?

Las características, funciones, estructuras y comportamientos de los organismos cambian de forma predecible a medida que avanzan desde el nacimiento hasta la vejez. Por ejemplo, al llegar a la edad adulta, los organismos pueden reproducir y transferir su información genética a su descendencia. Los animales tienen comportamientos que aumentan sus posibilidades de reproducción y las plantas pueden desarrollar estructuras especializadas y / o dependen de la conducta animal para llevar a cabo la reproducción.

llamado meiosis se produce y da como resultado la producción de células sexuales, tales como los gametos (espermatozoides y óvulos) o esporas, que contienen sólo un miembro de cada par de cromosomas en la célula madre.

Los puntos finales de Grados de LS1.B

A finales de grado 5 . La reproducción es esencial para la supervivencia de cualquier tipo de organismo. Las plantas y los animales tienen ciclos de vida únicas y diversas que incluyen naciendo (brotación de las plantas), creciendo, convirtiéndose en adultos, reproduciendo, y, finalmente, la muerte.

Hacia el final del grado 12 . En los organismos multicelulares células individuales crecen y luego dividir a través de un proceso llamado mitosis, permitiendo así que el organismo crezca. El organismo comienza como una única célula (óvulo fertilizado) que divide sucesivamente para producir muchas células, con cada célula madre que pasa material genético idéntico (dos variantes

de cada par de cromosomas) a ambas células hijas. Como subdivisiones sucesivas de un embrión’s células se producen, las instrucciones genéticas programadas y las pequeñas diferencias en sus entornos inmediatos activar o desactivar genes diferentes, que causan que las células se desarrollan de manera diferente—un proceso llamado diferenciación. la división y diferenciación celular para producir y mantener un organismo complejo, compuesto por los sistemas de tejidos y órganos que trabajan juntos para satisfacer las necesidades de todo el organismo. En la reproducción sexual, un tipo especializado de la división celular llamado meiosis ocurre que da como resultado la producción de células sexuales, tales como los gametos (espermatozoides en animales y huevos), que contienen sólo un miembro de cada par de cromosomas en la célula madre.

LS1.C: ORGANIZACIÓN PARA LA MATERIA Y LA ENERGÍA DE FLUJO EN ORGANISMOS

¿Cómo se obtienen los organismos y utilizan la materia y la energía que necesitan para vivir y crecer?

Sostenimiento de la vida requiere energía y la materia sustancial entradas. La organización estructural compleja de organismos acomoda la captura, la transformación, el transporte, la liberación y la eliminación de la materia y la energía necesaria para sostenerlos. A medida que la materia y el flujo de energía a través de los diferentes niveles de organización—células, tejidos, órganos, organismos, poblaciones, comunidades y ecosistemas—de los sistemas vivos, los elementos químicos se recombinan en diferentes formas para formar diversos productos. El resultado de estas reacciones químicas es que la energía se transfiere de un sistema de interactuar moléculas a otro.

En la mayoría de los casos, la energía necesaria para la vida se deriva en última instancia del sol a través de la fotosíntesis (aunque en algunos casos de importancia ecológica, la energía se deriva de reacciones que implican productos químicos inorgánicos, en ausencia de la luz del sol—p.ej. quimiosíntesis). Las plantas, algas (incluyendo fitoplancton), y otros microorganismos fijadores de energía utilizan la luz solar, el agua y el dióxido de carbono para facilitar la fotosíntesis, que almacena energía, forma materia de la planta, libera oxígeno, y mantiene las plantas’ ocupaciones. Las plantas y algas—siendo la base de recursos para los animales, los animales que se alimentan de los animales, y los descomponedores—son organismos fijadores de energía que sustentan el resto de la cadena alimenticia.

Los puntos finales de Grados de LS1.C

A finales de grado 2 . Todos los animales necesitan alimentos para vivir y crecer. Obtienen su alimento de las plantas o de otros animales. Las plantas necesitan agua y luz para vivir y crecer.

A finales de grado 5 . Los animales y las plantas por igual por lo general tienen que tomar en el aire y el agua, los animales deben tener en los alimentos, y las plantas necesitan luz y minerales; vida anaerobia, tales como bacterias en el intestino, las funciones sin aire. Los alimentos proporcionan los animales con los materiales que necesitan para la reparación y el crecimiento del cuerpo y se digiere para liberar la energía que necesitan para mantener el calor del cuerpo y el movimiento. Las plantas adquieren su material para el crecimiento principalmente de aire y agua y materia proceso que han formado para mantener sus condiciones internas (por ejemplo, por la noche).

A finales de grado 8 . Plantas, algas (incluyendo el fitoplancton), y muchos microorganismos utilizan la energía de la luz para hacer azúcares (comida) de dióxido de carbono de la atmósfera y el agua a través del proceso de fotosíntesis, que también libera oxígeno. Estos azúcares se pueden utilizar inmediatamente o se almacenan para el crecimiento o uso posterior. Los animales obtienen alimento de comer plantas o comer otros animales. Dentro de los organismos individuales, los alimentos se mueven a través de una serie de reacciones químicas en las que se descompone y se han reorganizado para formar nuevas moléculas, para apoyar el crecimiento, o para liberar energía. En la mayoría de animales y plantas, el oxígeno reacciona con las moléculas que contienen carbono (azúcares) para proporcionar energía y producir dióxido de carbono; bacterias anaerobias alcanzar sus necesidades de energía en otros procesos químicos que no requieren oxígeno.

LS1.D: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

¿Cómo detectar organismos, procesar y utilizar información sobre el medio ambiente?

Los puntos finales de Grados de LS1.D

A finales de grado 2. Los animales tienen partes del cuerpo que capturan y transmiten diferentes tipos de información necesarios para el crecimiento y la supervivencia—por ejemplo, los ojos, los oídos de la luz para los sonidos, y la piel de la temperatura o el tacto. Los animales responden a estas entradas con comportamientos que les ayudan a sobrevivir (por ejemplo, encontrar comida, huir de un depredador). Las plantas también responden a algunas entradas externas (por ejemplo, convertir las hojas hacia el sol).

A finales de grado 8. Cada receptor sentido responde a diferentes entradas (electromagnética, mecánica, química), su transmisión como señales que viajan a lo largo de las células nerviosas en el cerebro. Las señales se procesan en el cerebro, lo que resulta en comportamientos o recuerdos inmediatos. Los cambios en la estructura y el funcionamiento de muchos millones de células nerviosas interconectadas permiten entradas combinadas para ser almacenados como recuerdos durante largos períodos de tiempo.

Hacia el final del grado 12. En los animales complejos, el cerebro se divide en varias regiones y circuitos distintos, cada uno de los cuales sirve principalmente funciones dedicadas, tales como la percepción visual, la percepción auditiva, la interpretación de la información perceptual, la orientación del movimiento del motor, y la toma de decisiones sobre las acciones a tomar en el caso de ciertos insumos. Además, algunos circuitos dan lugar a emociones y recuerdos que motivan a los organismos de buscar recompensas, evitar castigos, desarrollar temores, o en forma de archivos adjuntos a los miembros de su propia especie y, en algunos casos, a los individuos de otras especies (por ejemplo, rebaños mixtos de mamíferos , bandadas mixtas de aves). El funcionamiento integrado de todas las partes del cerebro que es importante para la correcta interpretación de los insumos y la generación de comportamientos en respuesta a ellos.

Ecosistemas: Interacciones, energía y dinámica

Cómo y por qué los organismos interactúan con su entorno y cuáles son los efectos de estas interacciones?

LS2.A: relaciones de interdependencia en los ecosistemas

¿De qué manera los organismos interactúan con el entorno vivos y no vivos para obtener materia y energía?

Los ecosistemas están en constante cambio debido a la interdependencia de los organismos de la misma o de diferentes especies y los elementos no vivos (físicas) del entorno. Buscando materia y energía recursos para sostener la vida, los organismos en un ecosistema interactúan entre sí en las jerarquías de alimentación complejos de los productores, consumidores y descomponedores, que en conjunto representan una red alimentaria. Las interacciones entre los organismos pueden ser abusiva, competitivo, o de beneficio mutuo. Los ecosistemas han capacidades de carga que limitan el número de organismos (dentro de las poblaciones) que pueden apoyar. de supervivencia y de población individuales tamaños dependen de factores tales como la depredación, la enfermedad, la disponibilidad de recursos, y los parámetros del entorno físico. Organismos dependen de factores físicos, como la luz, la temperatura, el agua, el suelo y el espacio en busca de refugio y reproducción. Tierra’s variadas combinaciones de estos factores proporcionan el entorno físico en el que sus ecosistemas (por ejemplo desiertos, pastizales, bosques tropicales y arrecifes de coral) y en el que se desarrollan las diversas especies del planeta vivo. Dentro de cualquier ecosistema, las interacciones bióticas entre los organismos (por ejemplo, competencia, depredación, y varios tipos de facilitación, tales como la polinización) influyen aún más su crecimiento, la supervivencia y la reproducción, tanto de forma individual como en términos de sus poblaciones.

Los puntos finales de Grados de LS2.A

A finales de grado 2 . Los animales dependen de su entorno para conseguir lo que necesitan, como alimentos, agua, refugio y una temperatura favorable. Los animales dependen de las plantas u otros animales para la alimentación. Ellos usan sus sentidos para encontrar comida y agua, y usan sus partes del cuerpo para recoger, coger, comer y masticar la comida. Las plantas dependen de aire, agua, minerales (en el suelo), y luz para crecer. Los animales pueden moverse, pero las plantas no pueden, y que a menudo dependen de los animales para la polinización o para mover sus semillas alrededor. Diferentes plantas sobrevivir mejor en diferentes contextos porque tienen necesidades variadas de agua, minerales, y la luz solar.

A finales de grado 5 . La comida de casi cualquier tipo de animal se remonta a las plantas. Los organismos están relacionados en las redes alimentarias en las que algunos animales comen plantas

para la alimentación y otros animales comen los animales que se alimentan de plantas. De cualquier manera, son “consumidores.” Algunos organismos, tales como hongos y bacterias, se descomponen los organismos muertos (tanto vegetales o plantas y animales) partes y por lo tanto funcionan como “descomponedores.” La descomposición finalmente restaura (recicla) algunos materiales de vuelta a la tierra para las plantas para su uso. Los organismos sólo pueden sobrevivir en ambientes en los que se satisfacen sus necesidades particulares. Un ecosistema saludable es aquella en la que múltiples especies de diferentes tipos son cada uno capaz de satisfacer sus necesidades en una red relativamente estable de la vida. Recientemente especies introducidas pueden dañar el equilibrio de un ecosistema.

Hacia el final del grado 12 . Los ecosistemas han capacidades de carga, que son límites para el número de organismos y poblaciones que pueden apoyar. Estos límites son resultado de factores tales como la disponibilidad de los recursos vivos y no vivos y de retos tales como la depredación, la competencia, y la enfermedad. Organismos tendrían la capacidad para producir poblaciones de gran tamaño si no fuera por el hecho de que los ambientes y los recursos son finitos. Esta tensión fundamental afecta a la abundancia (número de individuos) de las especies en un ecosistema determinado.

LS2.B: Ciclos de materia y energía en los ecosistemas TRANSFERENCIA

¿Cómo la materia y la energía se mueva a través de un ecosistema?

El ciclo de la materia y el flujo de energía dentro de los ecosistemas se producen a través de las interacciones entre los diferentes organismos y entre los organismos y el ambiente físico. Todos los sistemas vivos necesitan materia y energía. combustibles importar las reacciones químicas que liberan energía que proporcionan energía para las funciones vitales y proporciona las

El ciclo del carbono es un ejemplo de la bicicleta materia y flujo de energía en los ecosistemas. La fotosíntesis, la digestión de la materia vegetal, la respiración y la descomposición son componentes importantes del ciclo de carbono, en el que se realiza el intercambio de carbono entre los procesos químicos y biológicos biosfera, la atmósfera, los océanos y la Geosfera través, físicos, geológicos y.

Los puntos finales de Grados de LS2.B

A finales de grado 5 . ciclos de la materia entre el aire y el suelo y entre plantas, animales y microbios ya que estos organismos viven y mueren. Organismos obtienen gases, agua, y minerales de el medio ambiente y liberación de la materia de desecho (gas, líquido o sólido) de nuevo en el medio ambiente.

A finales de grado 8 . Las redes alimentarias son modelos que muestran cómo se transfiere la materia y energía entre los productores (en general, las plantas y otros organismos que participan en la fotosíntesis), consumidores y descomponedores como interactúan los tres grupos—principalmente para alimentos—dentro de un ecosistema. Las transferencias de materia dentro y fuera del entorno físico se producen en todos los niveles—por ejemplo, cuando las moléculas de los alimentos reaccionan con el oxígeno capturado desde el medio ambiente, el dióxido de carbono y el agua producida de este modo se transfieren de nuevo al medio ambiente, y en última instancia también lo son los productos de desecho, tales como material fecal. Descomponedores reciclan los nutrientes de la planta o animal muerto asunto al suelo en ambientes terrestres o al agua en los ambientes acuáticos. Los átomos que forman el

organismos en un ecosistema son reciclados repetidamente entre la partes no vivientes del ecosistema y de vida.

Hacia el final del grado 12 . La fotosíntesis y la respiración celular (incluyendo los procesos anaeróbicos) proporcionan la mayor parte de la energía para los procesos vitales. Las plantas o algas forman el nivel más bajo de la cadena alimenticia. En cada enlace ascendente en una red alimentaria, sólo una pequeña fracción de la materia consumida en el nivel inferior se transfiere hacia arriba, para producir el crecimiento y la liberación de energía en la respiración celular en el nivel superior. Teniendo en cuenta esta ineficiencia, por lo general hay un menor número de organismos en los niveles más altos de la cadena alimenticia, y hay un límite en el número de organismos que un ecosistema puede sostener.

Los elementos químicos que constituyen las moléculas de organismos pasan a través de redes de alimentación y dentro y fuera de la atmósfera y el suelo y se combinan y se vuelven a combinar de diferentes maneras. En cada eslabón de un ecosistema, la materia y la energía se conservan; algo de materia reacciona para liberar energía para las funciones de la vida, algo de materia se almacena en estructuras recién hechas, y mucho se descarta. La competencia entre especies es en última instancia, la competencia por la materia y la energía necesaria para la vida.

La fotosíntesis y la respiración celular son componentes importantes del ciclo de carbono, en el que se realiza el intercambio de carbono entre la biosfera, la atmósfera, los océanos y la geosfera, a través de procesos biológicos químicos, físicos, geológicos y.

LS2.C: DINÁMICA DE ECOSISTEMAS, el funcionamiento, y la resiliencia

¿Qué ocurre con los ecosistemas al modificarse el entorno?

Los ecosistemas son dinámicos por naturaleza; sus características varían con el tiempo, dependiendo de los cambios en el medio ambiente y en las poblaciones de varias especies. Las interrupciones en los componentes físicos y biológicos de un ecosistema—que puede conducir a cambios en el tipo y número del ecosistema’s organismos, para el mantenimiento o la extinción de las especies, a la migración de especies dentro o fuera de la región, o a la formación de nuevas especies (especiación)—ocurrir por una

Especies en un ambiente desarrollan patrones de comportamiento y fisiológicas que facilitan su supervivencia en las condiciones imperantes, pero estos patrones pueden ser mal adaptados cuando las condiciones cambian o se introducen nuevas especies. Ecosistemas con una amplia variedad de especies—es decir, una mayor biodiversidad—tienden a ser más resistentes al cambio que los que tienen pocas especies.

Los puntos finales de Grados de LS2.C

A finales de grado 2 . Los lugares donde las plantas y los animales viven a menudo cambian, a veces lentamente y, a veces rápidamente. Cuando los animales y las plantas se ponen demasiado caliente o demasiado frío, pueden morir. Si no pueden encontrar suficiente comida, agua o aire, pueden morir.

A finales de grado 5 . Cuando el entorno cambia de manera que afectan a un lugar’s características físicas, la temperatura o la disponibilidad de los recursos, algunos organismos sobreviven y se reproducen, otros se mueven a nuevos lugares, sin embargo, otros se mueven en el entorno transformado, y algunas mueren.

A finales de grado 8 . Los ecosistemas son dinámicos por naturaleza; sus características pueden variar con el tiempo. Las interrupciones a cualquier componente físico o biológico de un ecosistema pueden conducir a cambios en la totalidad de sus poblaciones.

Biodiversidad describe la variedad de especies que se encuentran en la Tierra’s ecosistemas terrestres y oceánicas. La integridad o la integridad de un ecosistema’s biodiversidad se utiliza a menudo como una medida de su salud.

Hacia el final del grado 12 . Un complejo conjunto de interacciones dentro de un ecosistema puede mantener sus números y tipos de organismos relativamente constantes durante largos períodos de tiempo en condiciones estables. Si se produce una perturbación biológica o física moderada a un ecosistema, puede volver a su estado más o menos original (es decir, el ecosistema es elástico), en lugar de convertirse en un ecosistema muy diferente. fluctuaciones extremas en las condiciones o el tamaño de cualquier población, sin embargo, pueden desafiar el funcionamiento de los ecosistemas en términos de recursos y la disponibilidad de hábitat. Además,

LS2.D: las interacciones sociales y grupo de comportamiento

¿De qué manera los organismos interactúan en grupos con el fin de beneficiar a los individuos?

los comportamientos del grupo se encuentran en organismos que van desde los mohos del cieno unicelulares a las hormigas a los primates, incluidos los humanos. Muchas especies, con un fuerte impulso para la afiliación social, viven en grupos formados sobre la base de la relación genética, la proximidad física, u otros mecanismos de reconocimiento (que pueden ser especies específicas). el comportamiento del grupo evolucionó debido a la pertenencia al grupo puede aumentar las posibilidades de supervivencia de los individuos y sus parientes. Mientras que algunos grupos son estables durante largos períodos de tiempo, los demás son fluidos, con los miembros que entran y salen. Grupos a menudo se disuelven si su tamaño o la operación se vuelve contraproducente, si los miembros dominantes pierden su lugar, o si otros miembros clave se eliminan del grupo. Grupo interdependencia es tan fuerte que los animales que normalmente viven en grupos sufren, de comportamiento, así como fisiológicamente, cuando son criados en aislamiento, incluso si todas sus necesidades físicas se cumplen.

Los puntos finales de Grados de LS2.D

A finales de grado 2 . Ser parte de un grupo de ayuda a los animales obtienen su alimento, se defienden, y hacer frente a los cambios. Los grupos pueden servir para diferentes funciones y varían mucho de tamaño.

A finales de grado 5 . Los grupos pueden ser grupos de individuos iguales, jerarquías con los miembros dominantes, pequeñas familias, grupos de género simple o mixta, o los grupos compuestos por personas de edad similar. Algunos grupos son estables durante largos períodos de tiempo; otros son fluidos, con los miembros que entran y salen. Algunos grupos asignan tareas especializadas a cada miembro; en otros, todos los miembros realizan la misma o una gama similar de funciones.

los comportamientos del grupo se encuentran en organismos que van desde los mohos del cieno unicelulares a las hormigas a los primates, incluidos los humanos.

Hacia el final del grado 12 . Los animales, incluyendo los seres humanos, que tienen un fuerte impulso para la afiliación social con los miembros de su propia especie y sufrirán, de comportamiento, así como fisiológicamente, si criados en aislamiento, incluso si todas sus necesidades físicas se cumplen. Algunas formas de afiliación surgen de los lazos entre los hijos y los padres. Otros grupos se forman entre pares. el comportamiento del grupo ha evolucionado porque la pertenencia puede aumentar las posibilidades de supervivencia de los individuos y sus parientes genéticos.

LS3: Herencia: La herencia y la variación de los rasgos
¿Cómo son las características de una generación pasan a la siguiente?
¿Cómo pueden los individuos de la misma especie e incluso los hermanos tienen características diferentes?

Rara vez, las mutaciones también causan variaciones, que pueden ser perjudiciales, neutra, o en ocasiones ventajoso para un individuo. Ambientales, así como la variación genética y la dominancia relativa de cada uno de los genes en un par juegan un papel importante en cómo los rasgos se desarrollan dentro de un individuo. Las relaciones complejas entre los genes y las interacciones de los genes con el medio ambiente determinan cómo un organismo desarrollará y función.

LS3.A: herencia de rasgos

¿Cómo son las características de una generación relacionados con la generación anterior?

Los puntos finales de Grados de LS3.A

A finales de grado 2 . Los organismos tienen características que pueden ser similares o diferentes. Los animales jóvenes son mucho, pero no exactamente, al igual que sus padres y también se parecen a otros animales de la misma especie. Las plantas también son mucho, pero no exactamente, al igual que sus padres y se asemejan a otras plantas de la misma especie.

A finales de grado 5 . Muchas características de los organismos son heredados de sus padres. Otras características son el resultado de los individuos’ interacciones con el medio ambiente, que puede variar de dieta para el aprendizaje. Muchas características implican tanto la herencia y el medio ambiente.

A finales de grado 8 . Los genes se localizan en los cromosomas de las células, con cada par de cromosomas que contiene dos variantes de cada uno de muchos genes distintos. Cada

Las relaciones complejas entre los genes y las interacciones de los genes con el medio ambiente determinan cómo un organismo desarrollará y función.

gen distinto controla principalmente la producción de una proteína específica, que a su vez afecta a los rasgos de la persona (por ejemplo, humanos resultados de color de la piel de las acciones de las proteínas que controlan la producción del pigmento melanina). Los cambios (mutaciones) a genes puede dar lugar a cambios en las proteínas, que pueden afectar a las estructuras y funciones del organismo y por lo tanto cambiar rasgos.

La reproducción sexual permite la transmisión de la información genética a la descendencia a través de óvulos y espermatozoides. Estas células, que contienen solamente un cromosoma de cada padre’s par de cromosomas, se unen para formar un nuevo individuo (descendencia). Lo que la descendencia posee una instancia de cada padre’s par de cromosomas (formación de un nuevo par de cromosomas). Las variaciones de los rasgos heredados entre padres e hijos surgen de las diferencias genéticas que resultan de la subconjunto de cromosomas (y por lo tanto genes) heredan o (más raramente) de mutaciones. (Límite: El estrés es aquí sobre el impacto de la transmisión de genes en la reproducción, no el mecanismo.)

LS3.B: VARIACIÓN DE LOS RASGOS

¿Por qué los individuos de la misma especie varían en su apariencia, función, y se comportan?

Los puntos finales de Grados de LS3.B

A finales de grado 2 . Los individuos de la misma especie de planta o animal son reconocibles como similar, pero también puede variar de muchas maneras.

A finales de grado 5 . Crías adquieren una mezcla de rasgos de sus padres biológicos. Diferentes organismos varían en la forma en que ven y funcionan porque tienen diferente información heredada. En cada tipo de organismo hay variación en los rasgos sí mismos, y diferentes tipos de organismos puede tener diferentes versiones del rasgo. El medio ambiente también afecta a los rasgos que desarrolla un organismo—diferencias en donde crecen o en los alimentos que consumen pueden causar organismos que están relacionados con acabar buscando o se comporta de manera diferente.

Además de las variaciones que surgen de la reproducción sexual, la información genética puede ser alterado debido a mutaciones. Aunque es raro, las mutaciones pueden dar lugar a cambios en la estructura y función de las proteínas. Algunos cambios son beneficiosos, otros perjudiciales, y algunos neutral para el organismo.

Hacia el final del grado 12 . La información que pasa de padres a hijos se codifica en las moléculas de ADN que forman los cromosomas. En la reproducción sexual, los cromosomas pueden a veces cambiar secciones durante el proceso de la meiosis (división celular), creando así nuevas combinaciones genéticas y variación por lo tanto más genética. Aunque la replicación del ADN está estrechamente regulada y extraordinariamente precisa, los errores ocurren y dan lugar a mutaciones, que son también una fuente de variación genética. Los factores ambientales también pueden causar mutaciones en los genes y las mutaciones son viables heredada. Los factores ambientales también afectan a la expresión de rasgos, y por lo tanto afectan a la probabilidad de ocurrencia de los rasgos en una población. Así, la variación y la distribución de los rasgos observados dependen de los factores genéticos y ambientales.

Evolución biológica: Unidad y Diversidad

¿Cómo puede haber tantas similitudes entre los organismos sin embargo, tan muchos tipos diferentes de plantas, animales y microorganismos?
¿Cómo afecta la biodiversidad seres humanos?

LS4.A: PRUEBAS DE ascendencia común Y DIVERSIDAD

¿Qué evidencia demuestra que las especies diferentes se relacionan?

Los puntos finales de Grados de LS4.A

A finales de grado 2 . Algunos tipos de plantas y animales que vivieron en la Tierra (por ejemplo dinosaurios) ya no se encuentran en cualquier lugar, aunque otros que ahora vive (por ejemplo, lagartos) se les parecen en algunos aspectos.

A finales de grado 5 . Los fósiles proporcionan evidencia acerca de los tipos de organismos (tanto visibles y microscópicos) que vivieron hace mucho tiempo, y también sobre la naturaleza de su entorno. Los fósiles se pueden comparar entre sí y para los organismos vivos de acuerdo con sus similitudes y diferencias.

A finales de grado 8 . Los fósiles son sustitutos minerales, restos conservados, o restos de organismos que vivieron en el pasado. Miles de capas de roca sedimentaria no sólo proporcionan evidencia de la propia historia de la Tierra, sino también de los cambios en los organismos cuyos restos fósiles se han encontrado en esas capas. La colección de fósiles y su colocación en orden cronológico (por ejemplo a través de la ubicación de las capas sedimentarias en el que se encuentran o por medio de datación radiactiva) se conoce como el registro fósil. En él se documenta la existencia, la diversidad, la extinción, y el cambio de muchos

LS4.B: SELECCIÓN NATURAL

¿De qué manera la variación genética entre los organismos afecta a la supervivencia y la reproducción?

La variación genética en una especie de resultado en los individuos con una serie de rasgos. En cualquier entorno particular, los individuos con rasgos particulares pueden ser más propensos que otros a sobrevivir y producen descendencia. Este proceso se llama selección natural y puede conducir a la predominancia de ciertos rasgos heredados en una población y la supresión de otros. La selección natural sólo se produce si hay variación en la información genética dentro de una población que se expresa en los rasgos que conducen a diferencias en la supervivencia y la capacidad reproductiva de los individuos bajo condiciones ambientales específicas. Si las diferencias de rasgos no afectan el éxito reproductivo, a continuación, la selección natural no favorecerá un rasgo sobre otros.

Los puntos finales de Grados de LS4.B

A finales de grado 2 . [Dejadoen blanco intencionadamente.]

A finales de grado 5 . A veces las diferencias en las características entre individuos de la misma especie proporcionan ventajas en sobrevivir, encontrar pareja y reproducirse.

Hacia el final del grado 12 . La selección natural se produce sólo si hay tanto (1) la variación en la información genética entre los organismos en una población y (2) la variación en la expresión de que la información genética—es decir, la variación rasgo—que conduce a diferencias en el rendimiento entre los individuos. Los rasgos que afectan positivamente la supervivencia son más propensos a ser reproducido y, por tanto son más comunes en la población.

¿Cómo influye el entorno de las poblaciones de organismos a través de múltiples generaciones?

Cuando un entorno cambia, no puede haber cambios posteriores en su oferta de recursos o en los desafíos físicos y biológicos que impone. Algunos individuos de una población pueden tener rasgos morfológicos, fisiológicos, conductuales o que proporcionan una ventaja reproductiva en la cara de los cambios en el medio ambiente. La selección natural proporciona un mecanismo para que las especies se adapten a los cambios en su entorno. Las presiones selectivas resultantes influyen en la supervivencia y la reproducción de los organismos a lo largo de muchas generaciones y pueden cambiar la distribución de los rasgos de la población. Este proceso se llama la adaptación. La adaptación puede dar lugar a organismos que se adaptan mejor a su entorno porque los individuos con las características de adaptación al cambio ambiental pasan esos rasgos a su descendencia, mientras que los individuos con rasgos que son menos adaptativo producen menos o ninguna

descendencia. Con el tiempo, la adaptación puede conducir a la formación de nuevas especies. En algunos casos, sin embargo, rasgos que son de adaptación a los cambios del entorno no existen en la población y la especie se extingue. cambios de adaptación debido a la selección natural, así como el resultado neto de la especiación menos extinción, han contribuido en gran medida al planeta’s biodiversidad.

Los puntos finales de Grados de LS4.C

A finales de grado 2 . Los seres vivos pueden sobrevivir sólo cuando se cumplen sus necesidades. Si algunos lugares son demasiado caliente o demasiado frío o tienen muy poca agua o los alimentos, las plantas y los animales pueden no ser capaces de vivir allí.

A finales de grado 5 . Los cambios en un organismo’s hábitat son a veces beneficioso para él y, a veces perjudicial. Para cualquier entorno particular, algunos tipos de organismos sobreviven bien, algunos sobreviven menos bien, y otros no pueden sobrevivir en absoluto.

cambios de adaptación debido a la selección natural, así como el resultado neto de la especiación menos extinción, han contribuido en gran medida al planeta’s biodiversidad.

reproducción de organismos de una población que tienen un rasgo heredable ventajoso conduce a un aumento en la proporción de individuos en generaciones futuras que tienen el rasgo y a una disminución en la proporción de individuos que no lo hacen. La adaptación también significa que la distribución de los rasgos en una población puede cambiar cuando cambian las condiciones.

Los cambios en el entorno físico, tanto si se producen de forma natural o provocado por el hombre, por tanto, han contribuido a la expansión de algunas especies, la aparición de nuevas especies distintas como las poblaciones divergen en diferentes condiciones, y la disminución—y, a veces la extinción—de algunas especies. Especies se extinguen porque ya no pueden sobrevivir y reproducirse en su medio ambiente alterado. Si los miembros no pueden adaptarse a los cambios que es demasiado rápido o demasiado drástica, la oportunidad para la especie’ evolución se pierde.

LS4.D: BIODIVERSIDAD Y LOS HUMANOS

¿Qué es la biodiversidad, ¿cómo afectan a los seres humanos, y cómo afecta a los seres humanos?

Los puntos finales de Grados de LS4.D

A finales de grado 2 . Hay muchos tipos diferentes de seres vivos en cualquier área, y existen en diferentes lugares de la tierra y en el agua.

A finales de grado 5 . Los científicos han identificado y clasificado muchas plantas y animales. Las poblaciones de organismos viven en una variedad de hábitats, y el cambio en los hábitats afecta a los organismos que viven allí. Los seres humanos, al igual que todos los demás organismos, obtener los recursos vivos y no vivos de sus entornos.

A finales de grado 8. La biodiversidad es la amplia gama de formas de vida existentes que se han adaptado a la variedad de condiciones en la Tierra, entre terrestre y los ecosistemas marinos. La biodiversidad incluye la variación genética dentro de una especie, además de la variación de las especies en diferentes hábitats y tipos de ecosistemas (por ejemplo, bosques, praderas, humedales). Los cambios en la biodiversidad pueden influir en los seres humanos’ recursos, tales como la alimentación, la energía y medicamentos, así como los servicios de los ecosistemas que dependen de los seres humanos—por ejemplo, la purificación del agua y el reciclaje.

4. Consejo Superior de Investigaciones Científicas. (1996). Normas nacionales de educación científica. Comité Nacional de Normas de Educación de Ciencia y Evaluación. Washington, DC: National Academy Press.

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